小学生读哪些课外书

俗话说：“读万卷书、行万里路、阅人无数”，阅读、探索、求教都是成长学习之中的极佳方式。学习是“积少成多，聚沙成塔”的成长活动，生活是成长素材最好的溯源地。因此，在孩子日常成长教导过程中，要注重与孩子一起“做多”，多观察、多积累、多问、多记、多阅读......

小学生读哪些课外书

《科学的发现》郭正谊等中国少年儿童出版社

《高士其科普童话》高士其人民文学出版社

《元素的故事》(苏)依.尼查叶夫，滕砥平译湖南教育出版社

《中国民间故事》宣仁选编中国友谊出版公司

《诺贝尔奖金获得者与儿童对话》三联书店

《世界五千年》段万翰、顾汉松、陈必祥编着少年儿童出版社

《三字经、百家姓、千家诗》来新夏主编南开大学出版社

《丛林传奇》(英)吉卜林着，徐朴译少年儿童出版社

《爱丽丝漫游奇境记》(英)刘易斯.卡洛尔着陈伯吹译上海科技教育出版社

《骑鹅旅行记》(瑞典)塞.拉格洛夫着，王泉根译北京少年儿童出版社

《汤姆.索亚历险记》(美)马克.吐温着，钟雷主编哈尔滨出版社

《捣蛋鬼的日记》(意)万巴着，思闵译中国社会出版社

《小王子》（法）圣埃克苏佩里着，马振聘译，人民文学出版社

《哈里.波特与魔法石》（英）joko罗琳人民文学出版社

《生命的密码》谈家桢着湖南少儿出版社

《假如给我三天光明》海伦.凯勒着李汉昭译华文出版社

《父与子》(德)埃.奥.卜劳恩，洪佩奇编译林出版社

《大作家史努比》（美）蒙特.舒尔兹中信出版社

《再见了，可鲁》（日）秋元良平等南海出版社

如何让小学生进行有效的课外阅读？

一、创造有利地阅读氛围

可以带孩子到图书馆，让孩子选择喜欢的图书，在安静的阅读氛围中阅读品味。父母带头营造良好的家庭阅读氛围，晚饭后或者其他闲余时间，父母尽量少玩手机，和孩子一起拿起一本书，共读一本书，然后互相讨论述说意见。

二、利用亲子时间有效引导

日常生活中少不了和孩子一起散步，在条件允许状况下，和孩子一起探讨“好书”，散步余暇，同品好书，不知不觉中，提升孩子的阅读品味和阅读境界。

三、积极参与名家品书的沙龙活动

当下社会，读书已经成为社会的共识，图书馆等地方也经常举办各种“名家品书”的公益活动，这些公益活动，大家一起融入其中，那种“爱书”、“读书”的良好氛围对孩子也有着巨大的熏陶作用。

四、利用各种机会鼓励孩子写作

光读不写，也不能把知识有效的化为自身，鼓励孩子进行各种创作，并帮助孩子积极投稿，哪怕一次小小的成功都可能成为孩子，爱读书，爱写作的原动力，会促使孩子在读书这条道路上越走越远，越来越成功。

为什么学生看了很多书还是不会写作文，问题出在哪里？

1、作文是贯穿整个小学到高中。语文考试中，作文占分高，既是重点，也是难点。我们都希望孩子作文拿高分，我们都相信孩子想要写好作文，喜欢看书是前提。

2、常用的读书方法有两种：略读和精读。何为略读，以追求好看的故事为目标，以最快的速度看完，不去细嚼慢咽的读书方式，我们都可称为略读。略读是一种重要的读书方式，略读的好处是让我们再短时间内吸收到很多信息。略读的缺点也很明显，只是囫囵吞枣的读书，只是知道这本书讲了什么，把书当做消遣和娱乐，汲取的营养有限。

3、我们也给孩子们买了很多课外书，但是我们发现孩子依然不会写作文，或者说遇到作文就发愁，和孩子没有精读有很大的关系。略读能开阔孩子的视野，提升孩子的阅读速度，从而促进阅读人能力提升。但是读书不关注细节，不去分析人物、故事情节、精彩的语段。孩子的作文进步必然缓慢，因为好的作文必须有精彩的细节。会读是写作的前提，而只有读到细节，关注细节，才可能写出细节。

4、学校的语文课，其实就是精读课，但是很多孩子只是听，并没有把老师讲的方法运用到自己读书中去，的确有些遗憾。如果老师把精读作为一种任务布置给孩子完成，或许效果就不同。在长期的阅读实践中，我发现这三种精读法是最好操作的。这就是：批注阅读，思维导图，写读后感。

5、“不动笔墨不读书”强调的就是读书要做批注。批注的时候，我们才会深入思考。而思维导图，更多是整体把握书中的内容，如果说批注是从微观的角度看问题，思维导图，更强调宏观的角度看问题。而读后感综合了二者的优点。

6、小学是培养阅读习惯的黄金期，孩子好奇心强，课余时间多。如果我们的家长既关注孩子阅读的量，也关注阅读的质；孩子既会略读，也会精读。相信孩子们写出好作文就不是什么问题了。