小学生读的课外书有哪些比较好

课外阅读可以让学生不出门，便知天下事，只有博览群书才能博识。阅读是一种巩固学习成果，丰富知识的有效手段。学生阅读课外书的过程便是巩固、积累知识的过程。通过课外阅读，增加了学生对自然科学、社会科学以及世界各地的风土人情的认识和理解。

小学生读的课外书有哪些比较好？

1、《中国古代寓言故事》——邶笪钟·北京人民文学出版社

2、《中外神话传说》——田新利·北京人民文学出版社

3、《十万个为什么》——卢嘉锡·少年儿童出版社

4、《与鸟儿一起飞翔》——郑作新·湖南少儿出版社

5、《海底两万里》——(法)儒勒.凡尔纳·北京教育出版社

6、《汉字的故事》——梅子涵·上海科普出版社

7、《安徒生童话选集》——(丹麦)安徒生、叶君健·译林出版社

8、《克雷洛夫寓言全集》——(俄)克雷洛夫、裴家勤·译林出版社

9、《拉.封丹寓言》——(法)拉.封丹着，倪海曙·上海译文出版社

10、《格林童话全集》——（德）雅各布.格林威廉.格林着译林出版社

11、《科学王国里的故事》——王会等·河北少年儿童出版社

12、《神奇的符号》——苏步清·湖南少儿出版社

13、《诗词中的科学》——唐鲁峰·江苏人民出版社

14、《中国古代科幻故事集》——杨鹏、刘道远·中国少年儿童出版社

15、《阿凡提的故事》——赵世杰·中国少年儿童出版社

16、《三毛流浪记》——张乐平·少年儿童出版社

17、《宝葫芦的秘密》——张天翼·农村读物出版社

18、《今年你七岁》——刘健屏·中国少年儿童出版社

19、《荒漠奇踪》——严阵·中国少年儿童出版社

20、《伊索寓言》——(希腊)伊索·中国妇女出版社

21、《宫泽贤治童话》——（日）宫泽贤治、周龙梅·少年儿童出版社

22、《列那狐的故事》——(法)玛.阿希.季诺·北京教育出版社

23、《天方夜谭》——郅涛浩·译林出版社

24、《130个科学游戏》——(德)汉斯.普雷斯，吴衡康·中国少儿出版社

25、《东周列国志故事》——郭平、陈咏超·江苏少年儿童出版社

26、《成语故事365》——帆女阿雪·国际文化出版公司

27、《一百个中国孩子的梦》——董宏猷·21世纪出版社

28、《我们的母亲叫中国》——苏叔阳·中国少年儿童出版社

29、《小兵张嘎》——徐光耀·中国少年儿童出版社

30、《三寄小读者》——冰心·少年儿童出版社

31、《皮皮鲁传》——郑渊洁·学苑出版社

32、《肚皮上的塞子》——周锐·春风文艺出版社

33、《乌丢丢的奇遇》——金波·江苏少年儿童出版社

34、《我要做个好孩子》——黄蓓佳·江苏少年儿童出版社

35、《灵性的王国》——张香桐·湖南少儿出版社

36、《爱的教育》——(意)亚米契斯着，马默·浙江少年儿童出版社

37、《稻草人》——叶圣陶·中国少年儿童出版社

38、《中国当代儿童诗歌选》——张继楼，彭斯远·四川少年儿童出版社

39、《外国儿童诗选》——文成英，李融·四川少年儿童出版社

40、《科学家故事100个》——叶永烈少年儿童出版社

课外阅读的好处：

一、课外阅读有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格。

语文教学内容因其所含的丰富的人文精神，更具培养一代新人的优势。"大语文观"就是要以"人的发展"为语文教学的根本目的，培养具有良好的道德品格，真诚、善良、美好的心灵，尊重真理,富有责任心，很容易产生震荡。一部英国儿童小说《哈利.波特》，竟然征服了全世界，连成人都不禁为小主人公的人格魅力所折服。多读中国文学、优秀中华人物事迹更有必要：从屈原"伏清白以死直"的忠诚，李白"安能摧眉弯腰事权贵"的傲骨，范仲淹"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的胸怀，文天祥"留取心照汗青"的豪情到鲁迅"我以我血荐轩辕"的赤子之心……几千年的民族精神，在这些文字中呼之欲出。学生在自己阅读课外书时，读懂其生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，达到"此时无声胜有声"的效果，促进小学生独立、自然地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。

二、课外阅读有助于在读中积累语言。

所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。 所以说话、作文时便没词儿了。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。可现今学生课外阅读大多已徒有其名了，他们整天被练习压得抬不起头来，很少有学生光顾阅览室，报廊、报架也形同虚设。这样的现实，极大地限制了学生的语言积累。许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书，即便是班级上语文成绩较好的同学也常常是对课外书刊情有独钟。因为，只有“博览”，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。这就要求语文教师精心指导，比如介绍课外读物，指导课外阅读笔记的记法，组织课外阅读交流比赛等等。

三、课外阅读有助于培养自主学习的良好习惯。

从传统语文教学观到大语文教学观是一个从知识本位向人本位的转化过程。它不再以"传道、授业、解惑"为教学的根本目的，而是以学会学习，促进人格与个性全面发展为重点。从这一理念出发，学生的主体地位必须得到保证，自主学习习惯必须得到培养。让学生自由选择自己爱读的书籍，本身就是尊重学生个性的表现。而学生由封闭式读书转为开放式阅读，本身又极大激发其自主学习的积极性。通过大力推动课外阅读，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。浙江秦学教育老师也发现课外阅读把追求学问变成学生自觉自愿的行动，有助于实现增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格的目的。