适合小学生六年级看的课外书

阅读一直是我们强调的重要技能，拥有一个良好的阅读习惯，可以帮助提高孩子的阅读理解能力、自学能力等。读书百遍其义自见，无论是谁书读的多了，自然而然就会有自己的思想和主见，小学生也不例外，日积月累，益处多多。

适合小学生六年级看的课外书

1-2年级阅读

1-2年级的孩子阅读什么样的书？以课本、图书形式、阅读难度等为选书基础，选取了一些适合1-2年级孩子阅读的关于生命、世界观的主题绘本；带注音的课外阅读故事书，诗歌等；自然、动物简单科普书以及有趣的实验、简单的艺术类图书。

1、《花婆婆》：成为改变世界的美好的人。

2、《大脚丫跳芭蕾》：坚持和努力，梦想终会开花。

3、《不要和青蛙跳绳》：神奇的想象世界，积极面对生活。

4、《市场街最后一站》：对宁静、善良、幸福的诠释。

5、《明天要远足》：2016人教版一年级语文教材，诗歌绘本。

6、《最低年级里个子最小的女孩》：反抗欺凌和不公。

7、《歌之绘本》：一次音乐、绘画与文字完美融合的盛宴。

8、《红鞋子童话拼音版》：经典童话故事，爱与陪伴。

9、《一年级大个子二年级小个子》：了解不同国籍孩子的生活。

10、《一个姐姐两个弟弟》：暖心治愈故事。

3-4年级阅读

三四年级的孩子已经有了阅读基础，这时期的兴趣阅读可能更会更加急迫。引导孩子阅读，在选择孩子偏爱的图书类型的时候，更多地让阅读多样化起来。因此，选择了一些名家名作，世界经典儿童读物，科普百科等，满足孩子的阅读需求。

1、《常新港给孩子的经典成长系列》：获奖短篇小说集。

2、《毛毛》：一部轰动世界的时间幻想小说。

3、《窗边的小豆豆》：入选中国小学生基础阅读书目。

4、《笑猫日记》：杨红樱校园小说。

5、《森林报系列·彩色非注音版》：描写自然的博物书。

6、《汤汤奇幻童年故事本》：全国优秀儿童文学奖获奖作品。

7、《国际大奖小说三年级》：18册大奖小说适合三年级孩子阅读。

8、《大侦探福尔摩斯》：最适合孩子阅读的福尔摩斯。

9、《童年河》：入选中考命题题库。

10、《凯特迪卡米洛作品典藏》：6部小说全部获得国际大奖。

5-6年级阅读

五六年级的孩子，大多字词句子都能读懂，在阅读方面需要更多有趣、深刻的层面。就像曹文轩老师说的，这个时期的孩子要多读一些高品质的书。很多学校也推荐了名著，这里就不以名著为主，推荐给孩子一些比较好的课外读物以及历史、科学方面的书籍。

1、《【入门级】剑桥双语分级阅读小说馆》

2、《中国诗词大会第二季》

3、《小学生名家文学读本 典藏版礼盒》

4、《长青藤国际大奖小说》

5、《名家动物文学典藏书系》：荟萃了动物文学名家的精华。

6、《彩乌鸦系列》：当代、经典、好看。

7、《希利尔讲世界史》、《希利尔讲世界地理》、《希利尔讲艺术史》

8、《刘兴诗爷爷讲述中国地理》

9、《科瓦奇讲植物》、《科瓦奇讲动物》、《科瓦奇讲天文与地理》

10、《四大名著 价值阅读足本典藏》

小学生阅读的特点：

小学生的阅读，是人生阅读学习的起始阶段，是将一张白纸添上最新最美图画的良机，但也极易被不慎的笔墨涂损。小学生阅读的启蒙性及系列性，主要是从识字、词到句、段、篇。无论是语言形式还是思想内容，都须循序渐进，才有利于掌握系统知识。但由于学生年龄小，欠缺生活经验，更不具有足够的知识储备，所以小学生的阅读需要精心且具体地培养和指导。

小学生有效阅读的方法，让孩子爱上读书！

1、浏览性的泛读。

对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即通过“随便翻翻”以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，在有限时间内获取更多有价值的信息。

2、探求性的速读。

有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。

3、品味性的精读。

对名篇名著和其它文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句。像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。

小学生“不动笔墨不读书”的方法

1、圈点勾画。

即用相关符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱或憎或疑或思，如用“____”“？”“——”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。

2、做批注。

即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。

3、做卡片。

为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片段、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。

4、进行再创作。

包括续写、扩写、缩写、改写等形式。改写又包括改人称、改写法、改体裁等。

以上“动笔墨”的方法，要根据学生年级不同，在要求上体现差异。低年级主要是圈点勾画、作摘记、做卡片；中年级编提纲、作批注；高年级写体会、再创作。