智慧教育包括哪些方面

学习环境的感知性和学习内容的适配性属于智慧学习环境的范畴，而智慧学习环境的主要功能是传递教育系统的“智慧”；其次，在新型教学模式下，学生的差异和多样性特征得到尊重，从而促进学生轻松、投入和有效地学习，其核心是启迪学生的“智慧”。

智慧教育包括哪些方面？

1、理性智慧

理性智慧是人的基本属性，是认知、思维活动和理性逻辑方面的智慧，是理性将人类与动物区分开来，培养人的理性智慧主要是以人的认知能力、批判和创新思维为主。我们要对学生进行智慧的教育就需要培育学生的认知和理性思维能力，挖掘和提升学生求知和求真的智慧。

2、价值智慧

价值智慧是学生在社会生产和生活中能正确的应对、协调和处理与自己、自然和社会的各种关系、形成自身价值智慧。缺乏价值关涉的教育培养的只能是残缺的智慧。价值智慧的培养是引导学生追求事实真理，在丰富的教学内容与手段的作用下，引导学生学会自身体价值选择、价值反思，使学生在处理与自身、社会、自然的关系时拥有正确的价值取向、价值选择、价值反思，而不盲目、盲从，从而提升自身的智慧。

3、实践智慧

实践智慧是学生主体在实践中，在社会生产生活中拥有的智慧，是行动的智慧。提升学生在社会生产、社会生活中的智慧，才能将学生的理性智慧、价值智慧真正在实践中实现，才能真正检验理性智慧、价值智慧和实践智慧，从而修正和增长自身的智慧。社会生产智慧和社会生活智慧构成完整的实践智慧。

智慧教育的含义：

1、智慧教育即教育信息化，是指在教育领域(教育管理、教育教学和教育科研)全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作、泛在。以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。

2、“智慧”指“辨析判断、发明创造的能力”，而“智慧教育”的定义，从目的上而言就是通过构建技术融合的学习环境，让教师能够施展高效的教学方法，让学习者能够获得适宜的个性化学习服务和美好的发展体验，使其由不能变为可能，由小能变为大能，从而培养具有良好的价值取向、较强的行动能力、较好的思维品质、较深的创造潜能的人才。

3、智慧教育是以培养学生智慧为目的，智慧的对学生进行教育，从而培养学生智慧人格，它主要包含理性智慧、价值智慧、实践智慧三方面，缺一不可。理性智慧是智慧发生和发展的思想基础，价值智慧是智慧发展的方向，而实践智慧是智慧发展的最终体现，人的理性智慧和价值智慧最终都体现在实践中，而实践智慧的形成则需要理性智慧和价值智慧的支撑。

智慧教育的培养目标：

1、培养完整智慧的质量生存者

教育社会生态观把智慧教育看作是最高境界的生态性教育，每个受教育者都看作是一个社会生态人，是整个教育生态系统的组成部分，他们是特定的有活力的生命存在。每一个生命存在都是受客观自然的律动性和自身的主观能动性共同作用和影响的。

生存潜能是附着在人身上的可能性存在的属性，为人生存和发展提供了物质基础。而智慧教育的目的就是要在尊重自然的客观律动性下充分的激发学生自身的主观能动性，促使其充分发现、开发、运用、优化自身的优势与潜能，更好的寻求自我满足，体验生命存在，通过不断的学习形成拥由完整的智慧，从而有质量的参与到社会生产和生活中，促使其有效的生产和公平的生活。

2、培养择优智慧的有效生产者

培养择优智慧的有效生产者。择优智慧的有效生产者，是指受教育者能够独立自主、能动选择最优化的方式策略，创造性运用教育中学得的智慧去适应、参与、创造社会生产实践活动。教育社会生产实践作为教育社会实践的重要一部分，受教育者必须要在教育者中获得适应、参与、创造社会生产实践活动的择优智慧，这是每个受教育者为满足自身的生存发展必备的智慧，是满足自身生活的再生性的需要和再造性需要的所必需具有的智慧，是受教育者主动、有效的参与到社会生产实践所必需的智慧。

3、培养通达智慧的公平生活者

长期以来，我们一直更为关注教育在提供生产性工具人才，发挥其对社会经济政治发展等方面的作用，而忽视教育的生活目的性。而教育不仅要培育择优智慧的有效生产者，也要重视受教育者生活属性的智慧，这样才能促使受教育者全面的发展。

在对孩子的教育中，父母也是要具备智慧、讲究方法的，只有拥有智慧，才能取得很好的教育效果。从境界上来看，智慧学习环境传递教育智慧，新型教学模式启迪学生智慧，现代教育制度孕育人类智慧。