小学三年级适合阅读的书籍

十岁左右的孩子，也就是三四年级的孩子，思维会发生一次“飞跃”，也就是由形象思维向抽象逻辑思维方式的转变。在阅读上，也由阅读绘本等以图为主的课外书，向阅读纯文字的课外书转变。基于三四年级孩子的年龄特点和心理特点，推荐以下书籍。

小学三年级适合阅读的书籍：

《在牛肚里旅行》收录了作家的十五篇童话，如《太阳和阴凉儿》《彩虹》《小海螺的话》《小白船转转》《小转儿奇遇记》《看看谁的故事好》等，在每篇童话中都有穿插科学知识或者是个人品德的培养。

《胡萝卜先生的长胡子》收录了王一梅《蔷薇别墅的老鼠》《洛卡的一年》《给乌鸦的罚单》《住在楼上的猫》《兔子萝里》《大狼托克打电话》《阿虎的名片》等共26篇经典童话，其中《胡萝卜先生的长胡子》被选入统编语文教材三年级上册。王一梅的童话故事充满童趣，语言平实但发人深省。作家通过自己的经历进行创作，选择一个“主人公”，然后观察、搜集、选择，最后形成了情节饱满的童话故事。

《去年的树》本书收录了日本童话作家新美南吉的多篇经典童话，如《谁的影子》《小狐狸买手套》《小狐狸阿权》《河》《决斗》《一块铜币》《树的节日》等，在每篇童话中都有个人品德的培养。

《大青树下的小学》收录了吴然多篇经典散文，如《月亮池》《含笑花》《太阳鸟》《春天的拜访》《玩月亮》《火把花》 等，其中《大青树下的小学》被选入统编语文教材三年级上册。散文优美且有情怀，特别适合小学生阅读。

《金色的草地》收录了普里什文的多篇作品，如《浮梭鱼》《孩子们和野鸭子》《林中空地》《林中小溪》《小山雀》等，最后的作家面对面版块是译者对作者的创作经历及作品的介绍，帮助老师及学生了解课文背后的故事及更深层的含义。这个版块对学生甚至对老师都是有很大帮助，有助于孩子和老师们更深入地了解作品，提高阅读能力。

《花的学校》收录了泰戈尔的多篇诗歌，译者为文学史家郑振铎。文中配有精美插图，不但让学生感受到文字的美妙，也感受到插图的精美。最后的作家面对面版块是译者对自己翻译这本书的介绍，帮助老师及学生了解课文背后的故事及更深层的含义。

《一块奶酪》是一篇情节生动、富有悬念的童话故事：蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时，不小心拽掉了奶酪的一角。最终蚂蚁队长战胜了自己想偷嘴的心理，命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。课文对蚂蚁队长的语言、动作、心理进行了细致生动的描绘，给人留下深刻的印象。此外，对小蚂蚁们语言、动作、心理的描写，也从侧面烘托了蚂蚁队长的形象。本书还收录了作家辛勤的其他作品。

《总也倒不了的老屋》收录了慈琪的多篇经典童话，如《巨针》《小歌鸟》《仙人掌的颜色》《借个故事给外婆》《巨人桌底的城市》等。作者的文字细腻，富有爱心，文章读起来如有一股股暖流流入心间。最后的作家面对面版块是作者对自己的创作经历及被选入课文的《总也倒不了的老屋》这篇文章的写作介绍，帮助老师及学生了解课文背后的故事及更深层的含义。

小学生阅读的一般步骤

小学生的阅读，并不仅仅是为了理解读物的思想内容，从而吸取知识、体味情感、欣赏语言，更重要的是学会阅读，掌握方法。目前小学语文教学改革的热点也就集中在学法的指导上。

（1）初读

通读全文，了解全文大意，利用工具书，结合上、下文自学字词，这样让学生从整体上初步把握文章的内容，同时也对文章的语言、结构、写作目的有一个大致了解，为进一步深入理解课文打下了基础。

（2）精读

按自然段边读边想。弄清句与句之间、段与段之间的关系，进而掌握文章的中心思想。做到读懂内容，理清思路，通晓全文。在阅读中应当发现问题，提出疑难，深入思考，解惑释疑；同时，对课文的重点段落和美词佳句仔细揣摩，体味文章的思想感情，分析文章的表现形式和写作技巧，吸取文章的精华，进一步加深对全文的理解。

（3）悟读

学生的阅读往往只是停留在字面或文章的表面感受上，学生要理解体会出书中的思想内容，只凭故事内容是很难捕捉到的，要透过语言文字，进行深入思考，从中悟出作者真正的目的。

（4）熟读

学生在理解文章的基础上要多读，达到熟能成诵，使课文的语言变成自己的语言。尤其对那些词句优美、文质兼优的课文或段落，应当熟读成诵，以便在自己的写作中也恰如其分地套用仿写。

“读书破万卷，下笔如有神”，这是语文教学的千年古训，也是我们现代人开展读书活动所遵循的原则。

小学生阅读遵循的原则

1、学会精读。

阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读可以丰富学生的大脑，美化学生的心灵。阅读分为精读和略读，略读是粗略地读，为的是博采，精读要读透读懂，精读和略读相辅相成。

2、学会选择读书。

知识如烟波浩淼的大海，书多如沙砾。在此中间有一部分书需要精心研读，有一部分书要远离（内容不健康的书）。读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕。

3、学会写读书笔记。

阅读只单纯去读是不够的，俗话说“好记性不如烂笔头”，读书要做到眼到、心到、手到。我在指导阅读时要求学生做到“不动笔墨不读书”，阅读时做好读书笔记，以增强读书的效果。读书笔记可以参照以下方法来做：

摘抄原文。阅读中遇到好词佳句进行摘抄，以加强语言积累，丰富写作素材。

提纲式摘录。要求学生写出所读文章的主要内容和各部分的大意，以培养学生总结、概括的能力。

写读后感。阅读时引导学生抒发读书感受，评价文中的人物、事件、语言等，并记录下来，久而久之，养成写读书笔记的习惯，以达到提高学生的认识能力、表达自己见解的能力和能及时抒发自己感情的能力。